雲端教改進行式1》台灣苦推數位教育10年仍落後世界 全國停課因禍得福成轉機

透過數位工具協助教育已是國際趨勢,但過去台灣在教育現場使用數位教學的比率卻偏低,這個現象,在突如其來的遠距教學後得到一絲轉機。圖為示意圖。(資料照,均一教育基金會提供)

2021年,人類在Covid-19疫情底下求生已經超過1年,台灣也迎來第二波衝擊,全國高中以下超過238萬名學生首度面對實體課程全面停課,卻戳出巨大的數位落差,過去因科技產業享譽世界的台灣,在教學現場落實使用數位工具的比率,卻遠低於OECD平均,在國際研究、相關案例不斷證實數位工具有效協助學習的情況下,這段推著所有人上雲端的遠距教學,也讓台灣教育迎來數位轉型的契機,幾乎是一段疫情下的雲端教改。

隨著網際網路普及、發展超過了20年,各式載具、介面的演進也在人類生活的各個環節激起變化。聯合國教科文組織在2013年時,便發布透過行動載具協助學習的政策建議,2015年的《仁川宣言》與《青島宣言》裡,更明確指出透過數位、資訊資訊科技,來幫助達到「確保包容和公平的優質教育」、「讓全民終身享有學習機會」和「減少社會上、國際間的不平等」的2030教育目標,國際對於透過數位工具扶助教學,已經形成一股無法回頭的趨勢。

本文未完,請點擊免費試閱以閱讀全文

本文為風傳媒VIP文章

喜歡這篇文章嗎?

吳尚軒喝杯咖啡,

告訴我這篇文章寫得真棒!